Конспект занятия по развитию речи для детей подготовительной группы детского сада включает цели, задачи, структуру проведения и описание этапов. Особое внимание уделяется развитию и обогащению словарного запаса детей, использованию различных частей речи.
В ходе занятия проводятся разнообразные речевые и дидактические игры, физкультминутки. Такой подход способствует развитию связной речи и речевого творчества детей подготовительной группы.
Определение целей и задач занятия по развитию речи
Основными целями данного занятия по развитию речи являются: научить детей подбирать и использовать в активной речи слова с обобщающим значением; обогатить словарный запас воспитанников синонимами, антонимами; развивать умение подбирать соответствующие примеры. Также в рамках занятия планируется вспомнить и назвать известные детям сказки, опираясь на описание сказочных героев.
Для достижения поставленных целей были определены следующие задачи:
- Научить образовывать от существительных уменьшительно-ласкательные формы в игре «Назови ласково».
- Закрепить умение детей правильно называть местообитания животных в игре «Назови свой домик».
- Сформировать навык образования прилагательных от существительных (лиса – лисий).
- Развить использование в речи сравнительных слов и оборотов.
- Учить детей описывать животное, опираясь на его внешние характерные признаки (шерсть, носик, глазки и др.).
Подбор игр и упражнений для обогащения словаря детей
Для достижения цели по обогащению словарного запаса детей воспитатель использовал разнообразные игры и упражнения. Одним из ключевых стало задание на подбор антонимов – слов противоположных по смыслу. Это позволило не только активизировать имеющийся словарный запас, но и пополнить его новыми словами.
Для лучшего запоминания антонимов воспитатель обратился к стихотворной форме, предлагая детям завершать строки нужными словами. Такой прием помог сделать работу более интересной и результативной. В дальнейшем отработка антонимов была продолжена с использованием мячика – дети передавали его друг другу, называя пары противоположных по смыслу слов.
Еще одним полезным заданием стала игра «Чей след?», в которой нужно было образовывать от названий животных соответствующие прилагательные. Это позволило не только пополнить активный словарь детей, но и подготовить их к дальнейшей работе по описанию животных в сказках.
Важным этапом занятия также стала игра «Кто где живет?», активизирующая знание детьми тематической группы «Жилища животных». Здесь каждый ребенок получил возможность назвать несколько «домиков» для зверей и птиц, что способствовало обогащению словарного запаса.
Таким образом, использование игровых упражнений позволило эффективно пополнить и активизировать словарь детей, сделав это увлекательным и доступным для них способом. Работа велась в разных направлениях – от подбора антонимов до названий мест обитаний животных, что способствовало разностороннему развитию речи воспитанников.
Использование прилагательных и сравнительных оборотов
Важной частью занятия по развитию речи стала работа по использованию прилагательных и сравнительных конструкций. Это позволило не только расширить активный словарь детей, но и сформировать умение употреблять более сложные речевые обороты.
Началась работа с отработки навыка образования прилагательных от существительных. Для этого воспитатель использовал стихотворение «Рыбка, рыбка, где ты спишь?». После его прочтения педагог предложил детям выделить голосом окончания прилагательных, образованных от названий животных («у лисы – след лисий»).
Закрепление подобных навыков продолжилось в игре «Чей след?» с использованием мячика. Здесь каждый ребенок получил возможность назвать пару «животное – прилагательное». Это позволило отработать умение образовывать нужные слова, а также запомнить соответствующие пары.
Дальнейшее усложнение работы шло по линии введения в речь детей сравнительных оборотов и определений. Для этого использовалось описание нарисованных сказочных животных. Каждый ребенок выбирал понравившегося зверя и описывал его, подбирая нужные определения и сравнительные обороты.
Так, описывая лису, прозвучали такие характеристики, как «рыжая», «пушистая», «красивый хвост». А про мышку было сказано: «маленькая», «серенькая», «глазки как бусинки». Использование подобных сравнительных оборотов и определений позволило углубить работу по развитию связной речи детей.
Таким образом, в рамках занятия была проведена систематическая работа по использованию детьми прилагательных и сложных сравнительных конструкций. Это способствовало обогащению словарного запаса воспитанников и умению выражать свои мысли, подбирая точные определения.
Проведение игры на знание сказок по описанию героев
Важной частью конспекта занятия по развитию речи в подготовительной группе стала игра, направленная на проверку знания детьми сказок по описанию их героев. Это позволило не только активизировать словарь детей, но и проверить сформированность воображения и образного мышления воспитанников.
Первым этапом игры стало вспоминание названий сказок по перечислению героев. Например, по героям «царь, три сына, Сивка-бурка, царевна» дети должны были определить, что речь идет о сказке «Сивка-бурка». Такие примеры развивали логическое мышление и внимание ребят.
Следующий этап игры потребовал более глубокого погружения в образы героев. Перед детьми была поставлена картинка со сказочными животными. Они должны были выбрать понравившегося зверя и подробно описать его внешность и характер, а также сказки, где он встречается.
Такой подход позволил не просто проверить знание сюжетов, но и умение создавать яркие словесные описания персонажей. Ребята с удовольствием рассказывали про хитрую лису Патрикеевну, зубастого серого волка и маленькую мышку-норушку, демонстрируя богатство словарного запаса и творческих способностей.
Данная игра вызвала огромный интерес у детей, позволив проверить знание сказок в необычной увлекательной форме. А главное — еще раз обогатить активный словарь ребят яркими образными выражениями и эпитетами из любимых ими сказочных историй.
Организация физкультминутки в ходе занятия
Физкультминутка является важной частью конспекта занятия по развитию речи в подготовительной группе. Она позволяет разнообразить деятельность детей, снять умственную и физическую усталость.
Для организации физкультминутки воспитатель использовал стихотворную форму, что вызвало дополнительный интерес у ребят. Текст читался в ритмичной манере, задавая последовательность различных движений. Так, дети по очереди изображали зайца, енота, волка, медвежонка и белок.
Подобный художественный прием позволил не просто размяться и сменить вид деятельности. Дети получили возможность лучше запомнить особенности поведения различных лесных животных, ощутить их характер через подражательные движения. Это способствовало дальнейшей успешной работе по описанию сказочных героев.
Помимо физического развития, такая физкультминутка позволила продолжить речевое и эмоциональное развитие детей. Запоминание стихотворных строк, имитация движений животных – все это способствовало поддержанию активности и интереса к занятию по развитию речи.
Таким образом, использование стихотворной физкультминутки дало множественный обучающий и развивающий эффект, органично вписавшись в содержание и цели занятия по речевому развитию детей подготовительной группы.
Итоговое обсуждение с детьми проведенного занятия
Завершающий этап конспекта занятия по развитию речи в подготовительной группе предполагал коллективное обсуждение с детьми проделанной работы. Это позволяло не только закрепить полученные знания и впечатления, но и развивать навыки рефлексии у воспитанников.
Для стимулирования беседы воспитатель использовал открытые вопросы, побуждая детей рассуждать и делиться мнениями друг с другом. Например: «Чем мы сегодня занимались?», «Что вам больше всего понравилось?», «Какие задания были самыми трудными?».
Такой подход позволил не просто активизировать речевую активность детей, но способствовал развитию логики, умению формулировать и высказывать суждения. Каждый ребенок смог поделиться впечатлениями от занятия по развитию речи.
Подведение итогов и рефлексия занятия по развитию речи
Завершающий этап конспекта занятия предполагал не только обсуждение, но и четкое подведение итогов проделанной работы. Это позволило еще раз обозначить достижения детей и акцентировать их внимание на новых умениях.
В рамках итогов воспитатель перечислил основные цели, поставленные перед занятием по развитию речи в подготовительной группе, и задачи, решавшиеся для их достижения. Это помогло детям структурировать полученные впечатления и знания.
Далее педагог предложил ребятам оценить степень своих успехов на занятии. Что им удалось хорошо выполнить, а где возникли сложности? Такой прием способствовал развитию рефлексии и умению адекватно анализировать результаты своей деятельности.
В завершение дети получили достойную похвалу и мотивацию на дальнейшее речевое развитие. Такая позитивная обратная связь очень важна для формирования у дошкольников уверенности в собственных возможностях.
Источник: fb.ru
